军事理论课程教案

【教师姓名】  【职称】

【学院 系】    【授课专业与班级】2025级

【授课时间】2025年 【授课地点】西区博学楼

【课程名称】军事理论

中文课程名 军事理论

英文课程名 Military theory

【使用教材及主要参考书】

建议教材：

“十二”五普通高等教育本科国家级规划教材《普通高等学校军事课教程》关娟茹主编 国防工业出版社 第3版 北京 2024年6月

教学参考书：

1.《普通高等学校军事课教程》董晓军主编 航空工业出版社

2.《孙子兵法》孙武 著

3.《战略论》利德尔·哈特 著
4.《战争艺术概论》若米尼 著
5.《军事战略》索科洛夫斯基 著

6.《战争论》克劳塞维茨 著

【课程简介】

《军事理论》课程是根据教育部、 中央军委国防动员部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）的要求，为全校本科生开设的军事理论课，是对大学生开设的公共必修课。军事理论课是以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略、为积极适应我国高素质人才培养的战略目标和加强我国国防后备力量建设的需求而开设。

本课程以国防教育为主线，通过教学，让学生了解和掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提升学生综合国防素养。

【课程目标】

通过对军事理论课的学习，使学生既能掌握现代军事理论和军事技术知识，对军事思想、军事科技、高技术战争、国际战略环境和我国国防建设等方面有一个基本了解，又能认清国防与国家安危存亡、民族荣辱兴衰的密切关系，提高对国防的地位、作用的认识，树立牢固的国防观念；既能加深对中华民族源远流长的爱国主义传统的理解，激发爱党、爱国 和爱军的热情，又能接受辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，确立正确的世界观、人生观 和价值观；既能了解国际风云变幻及对我国构成的威胁与挑战，又能学习党的对外关系的方 针和政策，明确自己所担负的历史责任，树立高尚的理想情操。经过军事理论的系统学习， 激发大学生关注国防，热爱祖国，激发学生的担当意识和爱国情怀，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。深入赓续红色基因，凝聚青年学生推进新时代强军事业的磅礴力量，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

（一）教学目标1：知识教学目标

让学生理解国防内涵和国防历史，树立正确的国防观；了解我国国防体制、国防战略、国防政策以及国防成就；熟悉国防法规、武装力量、国防动员的主要内容。要让学生熟悉国防法规、武装力量、国防动员的主要内容；深刻认识当前我国面临的安全形势，了解世界主要国家军事力量及战略动向。让学生了解军事思想的内涵和形成与发展历程，了解外国代表性军事思想，熟悉我国军事思想的主要内容、地位作用和现实意义，理解习近平强军思想的科学含义和主要内容。了解战争内涵、特点、发展历程，理解新军事革命的内涵和发展演变，掌握机械化战争、信息化战争的形成、主要形态、特征、代表性战例和发展趋势。更要了解信息化装备的内涵、分类、发展及对现代作战的影响，熟悉世界主要国家信息化装备的发展情况。

（二）教学目标2：基础能力培养目标

使学生能够通过所学知识加深对“国无防不立、民无兵不安”的认识，能运用现代国防观分析国防领域相关现象。掌握所学的国防法律知识，具备分析国防领域的一般法律现象的能力。能够对国防动员的地位和作用进行理性的思考分析，能够正确认识我国国防和军队领域正在进行的大刀阔斧的改革任务，坚定建设世界一流军队的信心。

（三）教学目标3：综合应用能力培养

能够根据我国的国防政策和军事战略，正确分析判断我国在国防军队建设领域以及国际军事领域的一些观点和做法。增强学生国防意识，提升学生防间保密意识；增强学生忧患意识，使学生树立科学的战争观和方法论，使学生树立打赢信息化战争的信心，激发学生学习军事高科技的积极性，为国防科研奠定人才基础。

（四）教学目标4：课程思政目标

通过课程学习，促成学生从坚定维护核心、勠力强国强军的政治高度，充分认识深刻理解时代背景、核心要义及重大历史意义与启示，可以自然引发学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的相连内容，从而达成在知识传授的同时实现价值引领的目标。引领学生筑牢听党话、跟党走的思想根基，激发学生的担当意识和爱国情怀，深入赓续红色基因，激发并凝聚起青年学生推进新时代强军事业的磅礴力量，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

第一章 中国国防

第四、五节 武装力量与国防动员

一、本节在整门课程中的逻辑关系

（一）内容逻辑框架

1、从纵向维度（历史 - 现状 - 未来）看，武装力量内容遵循 “发展历程 - 当前构成 - 未来方向” 脉络，先梳理人民军队从建军初期到新时代的发展阶段，再解析当前武装力量体系构成，最后结合国防战略预判现代化发展趋势；国防动员内容则围绕 “内涵界定 - 历史演变 - 现实应用” 展开，从传统动员模式到现代信息化动员，呈现 “理论 - 实践 - 创新” 的发展逻辑。

2、从横向维度（多要素联动分析）看，武装力量是国防建设的核心载体，其性质、宗旨决定国防政策的实施方向，如人民军队 “全心全意为人民服务” 的宗旨，支撑我国防御性国防政策落地；国防动员是武装力量建设的重要保障，通过人力、物力、财力动员，为武装力量提供资源支撑，二者共同构成 “力量主体 - 保障体系” 的国防运行核心，且均与前期 “国防法规”“国防建设” 内容衔接，受国防法规规范，服务于国防建设总体目标。

（二）军事理论体系的关联性

1、前期 “国防概述”“国防法规” 模块衔接：本节是对 “国防概述” 中 “武装力量初步认知”“国防动员概念” 的深化，从 “是什么” 到 “为什么”“有什么” 的延伸。例如，国防概述提及 “我国武装力量性质”，本节则详细拆解性质内涵、构成体系及发展历程；国防法规中 “国防动员相关条款”，为本节动员内容提供法律依据支撑，形成 “法规 - 力量 - 动员” 的理论闭环。

2、与后续 “国际战略环境”“信息化战争” 模块呼应：武装力量的现代化水平（如信息化装备、联合作战能力）是应对国际战略环境挑战的基础，如面对复杂周边安全形势，需依托多军兵种协同能力维护主权；国防动员的效率与信息化水平，直接影响信息化战争中的资源保障能力，如网络动员、科技动员对信息化作战的支撑，形成 “力量准备 - 战略应对 - 战争保障” 的完整链条。

（三）教学逻辑展开

1、认知层面：从学生熟悉的军事元素切入，如国庆阅兵视频中的军兵种装备、新闻中的征兵动员事件，建立武装力量与国防动员的初步认知；再逐步深入理论核心，先解析武装力量的性质、构成，再讲解国防动员的内涵、内容，最后关联二者与国防建设的关系，符合 “从具象到抽象、从已知到未知” 的认知规律。

2、能力层面：从 “识别武装力量构成”（如区分陆军、海军、空军主要装备）到 “分析动员案例”（如抗疫中的国防动员应用），再到 “结合战略判断需求”（如针对地区安全形势分析动员重点），逐步培养学生 “观察 - 分析 - 应用” 的综合能力。

3、价值层面：通过武装力量发展历程中的英雄事迹（如长征精神、抗疫中的军队担当）、国防动员的全民参与案例，激发学生爱国热情与集体荣誉感；结合武装力量现代化成就（如航母列装、隐形战机服役），增强民族自豪感，引导学生树立 “支持国防、服务国防” 的价值观念。

（四）典型逻辑冲突辨析

1、武装力量性质与非战争任务：学生可能困惑 “人民军队以打仗为根本任务，为何频繁参与救灾、抗疫”，需通过 “人民军队宗旨（全心全意为人民服务）”“非战争军事行动是战斗力检验与提升途径” 等解读，说明 “打仗” 与 “服务人民” 的统一性，消除 “军队只打仗” 的片面认知。

2、国防动员与日常生活：部分学生认为 “国防动员只在战时启动，与平时无关”，可结合 “平时征兵动员”“抗疫物资动员”“防灾减灾应急动员” 等案例，说明 “平时准备、战时应用”“平战结合” 的动员理念，让学生理解动员与日常生活的紧密关联。

3、武装力量现代化与传统精神传承：学生可能疑问 “强调信息化、智能化装备，是否会弱化长征精神、延安精神等传统”，需通过 “装备现代化是硬实力，精神传承是软实力，二者相辅相成” 的分析，结合 “新时代军人践行传统精神的案例”（如边防军人坚守岗位），说明传统与现代的融合统一。

（五）现代教学中的逻辑强化

1、案例库构建：收集人民军队发展典型案例（如南昌起义、抗美援朝、抗疫救灾）、国防动员实践案例（如汶川地震救灾动员、国庆阅兵保障动员），用具体事件支撑理论，如通过抗疫中军队医护人员快速集结，说明武装力量的快速反应能力与宗旨践行，强化 “性质 - 行动 - 价值” 的逻辑关联。

2、情境联动：将教学内容与现实情境结合，如播放近期军事演习视频，分析其中的军兵种协同（武装力量构成）、后勤保障（国防动员应用）；结合校园征兵宣传，讲解武装力量征兵需求与国防动员中的人力动员，让抽象理论落地到现实场景。

3、动态更新：每年补充最新武装力量成就（如新型装备列装、军队改革进展）、国防动员创新案例（如科技动员、网络动员新实践），确保教学内容与时代同步，如加入最新航母训练动态、数字化动员平台应用案例，保持逻辑的时效性与说服力。

二、本节总学时

3 个学时（1 学时 = 45 分钟），具体分配：武装力量模块 90 分钟（2 学时），其中武装力量性质与宗旨 15 分钟、构成体系 35 分钟、发展历程 25 分钟、课堂互动 15 分钟；国防动员模块 45 分钟（1 学时），其中国防动员内涵 10 分钟、主要内容 25 分钟、意义与实践 10 分钟，总计 135 分钟，确保重点内容充分展开，互动环节合理穿插，提升教学效果。

三、本节教学内容简介

本节是军事理论课程的核心章节之一，围绕 “武装力量” 与 “国防动员” 两大主题展开，立足新时代国防和军队建设要求，系统阐述我国武装力量的性质、宗旨、构成及发展历程，国防动员的内涵、主要内容及现实意义，兼具理论性与实践性，为学生理解我国国防力量基础、动员保障体系提供关键支撑。

（一）武装力量模块

1、武装力量性质、宗旨与使命：

①　性质：详解 “中国共产党领导的人民武装力量” 内涵，包括党对军队的绝对领导（如军委主席负责制）、人民属性（来自人民、服务人民），结合 “古田会议确立思想建党、政治建军原则” 案例，说明性质的历史传承与现实体现；

②　宗旨：深入解读 “全心全意为人民服务” 的宗旨，通过 “抗疫救灾中军队冲锋在前”“边防军人守护国土” 等案例，展现宗旨的实践落地；

③　使命：阐述新时代人民军队 “四个战略支撑” 使命（巩固中国共产党领导和社会主义制度、捍卫国家主权安全发展利益、维护国家海外利益、促进世界和平与发展），结合国际维和、护航行动案例，说明使命的时代内涵。

2、武装力量构成体系：

①　中国人民解放军：分军兵种介绍，陆军（机械化、信息化发展，主要装备如主战坦克、自行火炮）、海军（远洋化、体系化，主要装备如航母、驱逐舰、潜艇）、空军（空天一体、攻防兼备，主要装备如隐形战机、预警机）、火箭军（战略威慑、核常兼备，主要装备如洲际导弹、巡航导弹）、战略支援部队（信息支援、科技保障）、联勤保障部队（后勤支撑、物资保障），结合装备图片、训练视频，直观展示各军兵种特点；

②　中国人民武装警察部队：讲解职能定位（国内安全保卫、反恐处突、抢险救灾）、构成（内卫部队、机动部队、海警部队），结合反恐演练、安保任务案例，说明其维护国内安全的作用；

③　民兵：介绍性质（不脱离生产的群众武装组织）、任务（参战支前、应急救援、国防宣传），结合地方民兵参与防灾减灾案例，体现其 “寓军于民” 的特点。

3、人民军队发展历程：

①　土地革命战争时期（1927-1937）：聚焦南昌起义（建军起点）、古田会议（确立建军原则）、长征（战略转移与精神传承），结合历史图片、长征故事，展现军队初创与思想奠基；

②　抗日战争与解放战争时期（1937-1949）：讲解军队在抗战中的中流砥柱作用（如平型关大捷）、解放战争中的战略决战（如三大战役），体现军队成长与使命担当；

③　新中国成立后至新时代（1949 年至今）：梳理现代化建设历程，从 “两弹一星” 奠定国防基础，到改革开放后机械化、信息化转型，再到新时代强军目标引领下的体系重塑（如军改、装备更新），结合航母列装、隐形战机服役等成就，展现军队现代化水平提升。

（二）国防动员模块

1、国防动员内涵：

①　定义：讲解国防动员是 “国家为应对战争或其他紧急状态，调动国防潜力、转化为国防实力的活动”，区分战时动员与平时动员，结合抗疫中 “军队医护人员快速集结”“物资紧急调拨” 案例，说明动员的 “平战结合” 特性；

②　特点：分析国防动员的 “全民性”（涉及各行业、各阶层）、“计划性”（按预案有序实施）、“时效性”（快速响应需求），用国庆阅兵保障动员案例，体现计划性与时效性的结合。

2、国防动员主要内容：

①　武装力量动员：详解兵员动员（征兵、预备役征召）、装备动员（装备征集、维修）、后勤动员（物资、医疗保障），结合征兵宣传、军演后勤保障案例，说明动员流程与重点；

②　国民经济动员：讲解工业动员（军工生产、民用企业转产）、农业动员（粮食储备、农产品保障）、交通动员（运输线路保障、车辆征集），用战时军工生产、抗疫物资调配案例，体现经济动员的支撑作用；

③　人民防空动员：介绍人防工程建设（如地下防空洞、防空警报系统）、疏散动员（人员隐蔽、物资转移）、重要目标防护（如工厂、交通枢纽防护），结合校园人防演练、城市防空警报试鸣案例，增强学生直观认知；

④　交通战备动员：讲解交通线路（公路、铁路、港口）的战备建设与保障、运输力量（民用车辆、船舶征用），结合军事运输演练、灾害救援中的交通保障案例，说明其重要性；

⑤　科技动员：介绍科技资源（科研机构、技术人才）的动员应用、技术成果（民用科技转化为军用），结合航天技术军民转化、抗疫中的科研攻关案例，展现科技动员的现代价值。

3、国防动员意义与实践：

①　意义：从 “增强国防实力”（将潜力转化为实力）、“保障战争胜利”（提供资源支撑）、“维护国家安全”（应对紧急状态）三个维度展开，结合历史上的动员案例（如抗日战争中的全民动员），说明动员的战略价值；

②　实践：分析新时代国防动员创新方向，如信息化动员（网络平台调度）、精准动员（按需调配资源）、军民融合动员（军地资源共享），结合近年救灾、抗疫中的动员实践，展现动员的时代发展。

四、学情分析

（一）学生群体特征分析

1、学科背景特点

①　优势：大一新生通过高中历史课（如中国近现代史中的战争与军队事件）、思想政治课（如人民军队性质、国家机构职能），具备武装力量与国防动员的基础认知；对军事热点（如国庆阅兵、航母服役、征兵政策）兴趣浓厚，关注军事装备、军队事迹等内容；信息获取能力强，可通过网络、短视频平台快速了解军事相关资讯，学习主动性较高。

②　短板：军事专业知识薄弱，对 “军兵种职能区分”“动员类型差异” 等专业内容理解困难，如难以区分战略支援部队与联勤保障部队的职能；对武装力量发展历程的认知碎片化，仅了解部分重大事件（如长征、抗美援朝），缺乏系统梳理；对国防动员的认知停留在 “战时征兵” 层面，忽视平时动员与多领域动员内容；抽象思维能力有限，对 “党对军队绝对领导”“动员体系运行机制” 等复杂理论理解难度大。

2、认知偏好

①　偏好直观化、视觉化内容：对军事装备图片、军队训练视频、历史纪录片片段等接受度高，反感纯理论说教，如对 “航母、隐形战机” 的图片视频兴趣远高于 “武装力量构成文字描述”；

②　关注故事化、情感化内容：对军队发展中的英雄事迹（如抗疫中的军队医护、边防军人守边故事）、国防动员中的全民参与案例（如救灾中的志愿者动员）关注度高，易被情感共鸣驱动学习；

③　倾向互动式、体验式学习：喜欢课堂讨论、案例分析、情景模拟等参与性强的教学形式，如对 “模拟人防疏散”“识别军兵种装备” 等活动兴趣浓厚，被动听课易出现注意力分散。

（二）教学内容适配策略

1、知识衔接设计

学生已有知识	军事理论衔接点	教学案例 / 方法
高中历史 “中国近现代史（南昌起义、长征、抗美援朝）”	人民军队发展历程（对应历史阶段事件、精神传承）	对比高中历史教材与本节内容，补充事件细节（如古田会议的核心决议）、人物故事（如长征中的红军战士事迹），深化历史认知
高中思想政治 “人民军队性质、国家机构国防职能”	武装力量性质与宗旨、国防动员的国家主导性	从 “人民军队为人民” 的政治表述，延伸至本节 “宗旨的实践案例”（如抗疫救灾）；从 “国家国防职能”，关联国防动员的 “国家组织实施” 特性，实现知识延伸
生活中的军事认知（国庆阅兵、征兵宣传、抗疫中的军队行动）	武装力量构成（阅兵中的军兵种展示）、国防动员（征兵动员、抗疫物资动员）	播放国庆阅兵片段，识别其中的军兵种装备；结合校园征兵宣传海报，讲解武装力量兵员动员需求，让理论落地生活

2、重点难点突破

①　术语转化：将专业术语通俗化，如将 “联勤保障部队” 类比为 “军队的‘后勤管家’，负责物资、医疗、运输统一保障”；将 “人民防空动员” 类比为 “城市的‘安全防护网’，平时建工程、战时保安全”；将 “党对军队绝对领导” 类比为 “军队的‘定海神针’，确保方向正确、行动统一”，降低理解难度。

②　热点聚焦：结合当前军事热点（如最新航母训练动态、新型战机列装新闻）、社会事件（如灾害救援中的军队行动、抗疫中的动员实践）讲解内容，如用 “福建舰海试” 案例说明海军现代化进展，用 “新冠疫情中的军队医护支援” 案例解读国防动员的平时应用，提升学习兴趣。

③　可视化呈现：制作 “武装力量构成结构图”（标注各军兵种职能、代表性装备）、“国防动员内容思维导图”（关联各动员类型的适用场景、案例）、“人民军队发展时间轴”（标注关键事件、阶段特征），用图表化形式梳理知识，帮助学生建立系统认知。

（三）教学方法创新

1、情境模拟教学：设置 “人防疏散演练” 情境，学生模拟在防空警报响起后的疏散流程（如快速撤离教室、前往指定隐蔽点），教师讲解疏散注意事项与人民防空动员要求，让学生在实践中理解动员内容；设置 “军兵种装备识别” 情境，播放装备视频、展示装备图片，学生分组抢答识别军兵种及装备用途，提升对武装力量构成的认知。

2、案例故事教学：将武装力量发展历程与国防动员实践转化为 “故事串”，如讲述 “长征中红军战士的信念与担当”“抗美援朝中志愿军的英勇作战”“抗疫中军队医护的逆行出征”，用故事传递精神内涵；讲解国防动员时，分享 “汶川地震中全民救灾的动员案例”“国庆阅兵背后的保障动员故事”，让理论更具感染力。

3、小组探究教学：布置 “武装力量与国防动员关系” 探究任务，学生分组收集案例（如某军事行动中的力量部署与动员保障），分析二者的协同作用；开展 “新时代国防动员创新” 讨论，每组提出 1-2 个创新方向（如校园国防动员宣传形式、科技动员的新途径），课堂展示并点评，培养学生协作与创新能力。

（四）学习成效评估

1、考核方式改革

①　传统题型改造：将 “简述我国武装力量构成” 改为 “结合国庆阅兵视频，识别其中出现的军兵种及代表性装备，并说明其主要职能”；将 “列举国防动员内容” 改为 “结合抗疫案例，分析其中涉及的国防动员类型及作用”，增强实用性与关联性。

②　创新考核形式：采用 “武装力量发展手抄报”“国防动员案例分析报告”“军兵种装备介绍短视频” 等多元化形式，替代单一笔试。如让学生制作 “人民军队发展手抄报”，梳理关键历史阶段与成就；拍摄 3 分钟 “国防动员案例解读” 短视频，分析身边的动员实践，全面评估知识掌握与能力提升情况。

2、反馈机制优化

①　建立 “课前 - 课中 - 课后” 三级反馈：课前通过问卷星收集学生对武装力量、国防动员的了解程度与感兴趣内容（如 “最想了解的军兵种”“好奇的动员案例”）；课中通过课堂提问、小组讨论、即时测验（如装备识别小测试），实时掌握理解情况，调整教学节奏；课后通过学习通收集教学建议，如 “哪些内容需要进一步讲解”“喜欢的教学形式”，持续优化教学。

②　采用 “同伴互评 + 教师点评”：对于小组探究成果、创新方案，先组织学生互评（从 “案例相关性、分析深度、表达清晰度” 打分），培养评价能力；再由教师进行专业点评，指出优点与不足，提出改进方向，确保反馈全面且具指导性。

（五）常见教学问题预警

1、认知偏差纠正

①　误区 1：“武装力量只有军队，不包括武警和民兵”，纠正案例：通过 “武警部队反恐演练”“民兵参与防灾减灾” 视频，展示武警、民兵的职能作用；结合 “武装力量构成结构图”，明确三者均为我国武装力量组成部分，消除 “军队 = 武装力量” 的片面认知。

②　误区 2：“国防动员只在战争时进行，平时用不上”，纠正案例：分享 “平时征兵动员”“抗疫中的物资与人员动员”“防灾减灾中的应急动员” 等案例，说明国防动员 “平战结合、平时准备、战时应用” 的特点，让学生理解动员与平时生活的紧密关联。

③　误区 3：“现代战争靠高科技装备，不需要全民动员”，纠正案例：分析 “信息化战争中的网络动员（全民参与网络防护）”“科技动员（科研机构参与技术攻关）” 案例，说明 “高科技装备需全民支持、动员保障”，强调全民动员的时代价值，纠正 “高科技 = 无需动员” 的误解。

2、兴趣激发策略

①　视觉化素材运用：播放国庆阅兵、军事演习、军队救灾等视频片段（控制在 3-5 分钟 / 段），展示武装力量风貌与国防动员实践；展示各军兵种代表性装备图片（如航母、隐形战机、导弹发射车），搭配简要功能介绍，增强直观吸引力。

②　互动活动设计：开展 “军事知识抢答赛”，围绕武装力量构成、发展历程、国防动员内容设计题目，设置小奖品（如军事主题书签、国防科普手册）；组织 “军队英雄故事分享会”，学生课前收集故事，课堂分享并讨论故事体现的精神内涵，营造活跃氛围。

③　现实关联强化：结合校园征兵宣传，讲解武装力量兵员需求与国防动员中的人力动员，说明 “大学生参军是参与国防建设、支持武装力量发展的直接方式”；邀请退役军人进校园，分享军旅经历与对武装力量、国防动员的认知，用亲身经历增强内容感染力。

五、教学内容简介

本节围绕 “武装力量” 与 “国防动员” 两大核心主题，系统覆盖理论知识与实践案例，旨在帮助学生全面了解我国国防力量基础与动员保障体系，具体内容分为两大模块：

（一）武装力量模块

1、性质、宗旨与使命

①　性质：深入解析 “中国共产党领导的人民武装力量” 核心内涵，包括党对军队绝对领导的根本原则（如军委主席负责制、古田会议确立的思想建党原则）、人民属性（来自人民、服务人民、依靠人民），结合 “军队抗疫救灾”“边防军人守护国土” 案例，展现性质的实践落地。

②　宗旨：聚焦 “全心全意为人民服务” 宗旨，通过 “长征中红军为百姓办实事”“抗疫中军队医护星夜驰援”“抗洪抢险中官兵冲锋在前” 等故事，说明宗旨如何贯穿军队行动，体现人民军队与人民的血肉联系。

③　使命：阐述新时代人民军队 “四个战略支撑” 使命，结合 “国际维和中的中国军队”“亚丁湾护航行动”“海外公民撤离任务” 案例，解读使命的时代内涵，展现军队在维护国家利益与世界和平中的作用。

2、构成体系

①　中国人民解放军：分军兵种详细介绍，陆军聚焦机械化、信息化发展成果（如 99A 主战坦克、远程火箭炮）与全域作战能力；海军突出远洋化、体系化建设（如福建舰航母、055 型驱逐舰）与近海防御、远海护卫职能；空军强调空天一体、攻防兼备（如歼 - 20 隐形战机、空警 - 500 预警机）与空中作战、防空反导任务；火箭军聚焦战略威慑、核常兼备（如东风系列导弹）与战略反击能力；战略支援部队介绍信息对抗、技术保障（如网络战、电子战支援）职能；联勤保障部队讲解后勤统一保障（物资、医疗、运输）作用，搭配各军兵种装备图片、训练视频，直观呈现体系构成。

②　中国人民武装警察部队：介绍职能定位（国内安全保卫、反恐处突、抢险救灾、重要目标守卫），区分内卫部队（城市巡逻、治安维护）、机动部队（跨区域应急处置）、海警部队（海上维权执法），结合 “反恐演练”“重大活动安保” 案例，说明其维护国内安全稳定的作用。

③　民兵：讲解性质（不脱离生产的群众武装组织）、组建原则（平战结合、军民结合）、主要任务（参战支前、应急救援、国防宣传、协助维护社会秩序），结合 “地方民兵参与抗洪救灾”“协助边防巡逻” 案例，体现其 “寓军于民、全民国防” 的特点。

3、发展历程

①　土地革命战争时期（1927-1937）：以南昌起义（1927 年，建军起点）、古田会议（1929 年，确立思想建党、政治建军原则）、长征（1934-1936 年，战略转移与精神锻造）为核心，穿插 “三河坝战役”“飞夺泸定桥” 等故事，展现军队初创与思想奠基。

②　抗日战争与解放战争时期（1937-1949）：讲解抗日战争中八路军、新四军的中流砥柱作用（如平型关大捷打破 “日军不可战胜” 神话）、解放战争中的战略决战（如辽沈、淮海、平津三大战役），结合 “地道战”“游击战” 等战术案例，体现军队成长与作战能力提升。

③　新中国成立后至新时代（1949 年至今）：梳理现代化建设关键节点，从 “两弹一星”（1960-1970 年代，奠定国防科技基础）、改革开放后机械化转型（1980-2010 年代，装备更新与编制调整），到新时代强军目标引领下的体系重塑（2012 年至今，军改、信息化装备列装、联合作战能力提升），结合 “辽宁舰、山东舰、福建舰服役”“歼 - 20、运 - 20 列装” 等成就，展现军队现代化跨越式发展。

（二）国防动员模块

1、内涵与特点

①　内涵：定义国防动员为 “国家为应对战争或其他紧急状态，将国防潜力转化为国防实力的系统性活动”，区分战时动员（如战争中的兵员、物资动员）与平时动员（如征兵、人防工程建设），结合 “新冠疫情中军队医护人员快速集结”“汶川地震中物资紧急调拨” 案例，说明动员的 “平战结合、应急优先” 特性。

②　特点：分析 “全民性”（涉及党政军群各领域、工农兵学商各阶层）、“计划性”（依据国防动员法与预案有序实施，如国家《国防动员计划》）、“时效性”（快速响应需求，如战时 24 小时内完成首批兵员动员）、“科学性”（依托科技手段提升效率，如信息化动员平台调度），用 “国庆 70 周年阅兵保障动员” 案例，体现计划性与时效性的结合。

2、主要内容

①　武装力量动员：核心讲解兵员动员（平时征兵、战时预备役征召，结合校园征兵政策）、装备动员（军用装备征集、民用装备征用改装，如战时征集民用车辆改装为军用运输车）、后勤动员（物资储备与调拨、医疗保障力量动员，如军演中的食品、药品保障），搭配 “征兵宣传视频”“军演后勤保障图片”，直观呈现内容。

②　国民经济动员：涵盖工业动员（军工企业扩产、民用企业转产军工产品，如战时汽车厂转产装甲车）、农业动员（粮食储备、农产品保障，如建立战时粮食供应体系）、财政金融动员（资金筹措、金融监管，如发行国防债券、管控战时金融秩序），结合 “二战中美国军工动员”“抗疫中口罩厂转产” 案例，说明经济动员的支撑作用。

③　人民防空动员：包括人防工程建设（地下防空洞、防空地下室、防空指挥中心，结合城市人防工程图片）、疏散动员（人员隐蔽疏散方案制定与演练，如校园人防疏散路线规划）、重要目标防护（工厂、电站、交通枢纽的防护措施，如安装防空警报、加固防护设施），结合 “城市防空警报试鸣”“校园人防演练” 实践，增强学生参与感。

④　交通战备动员：讲解交通线路战备建设（公路、铁路、港口、机场的战备改造，如高速公路预留飞机跑道）、运输力量动员（民用车辆、船舶、飞机的征用，如战时征集物流公司车辆运输物资），结合 “军事运输演练”“灾害救援中的交通保障” 案例，体现其 “通联八方、保障有力” 的作用。

⑤　科技动员：介绍科技资源动员（科研机构、高校、企业的科研力量整合，如组织高校参与军用技术攻关）、技术成果转化（民用科技转化为军用技术，如北斗导航从民用拓展至军用）、科技人才动员（科研人员参与战时技术保障，如网络专家参与网络防护），结合 “航天技术军民融合”“抗疫中的病毒检测技术攻关” 案例，展现科技动员的现代价值。

3、意义与实践创新

①　意义：从 “增强国防实力”（将潜在的人力、物力、财力转化为现实国防能力，如平时储备的物资战时投入使用）、“保障战争胜利”（为作战提供持续资源支撑，如二战中苏联的工业动员支撑反法西斯战争）、“维护国家安全稳定”（应对非战争安全威胁，如抗疫、救灾中的动员应用）三个维度展开，结合历史与现实案例，强调动员的战略地位。

②　实践创新：分析新时代国防动员的发展方向，如信息化动员（依托大数据、物联网建立动员指挥平台，实现精准调度）、精准动员（按需确定动员规模与类型，避免资源浪费）、军民融合动员（军地资源共享，如军用物流与民用物流协同），结合 “某地数字化动员平台应用”“军民融合救灾动员” 案例，展现动员的时代创新。

六、教学重点与难点

（一）教学重点与教学策略

1、教学重点

我国武装力量的性质、构成体系及人民军队发展历程；国防动员的主要内容（武装力量动员、人民防空动员、科技动员）及现实意义。这些内容是理解我国国防力量基础、动员保障体系的核心，也是激发学生爱国热情、树立国防观念的关键，同时与教学要求中 “了解武装力量构成、国防动员内容” 的目标高度契合。

2、教学策略

①　针对 “武装力量性质、构成与发展历程”：

a. 分层拆解 + 案例支撑：将性质拆解为 “党领导”“人民属性” 两个核心点，每个点搭配 1-2 个案例（如 “党领导” 结合古田会议案例，“人民属性” 结合抗疫救灾案例）；构成体系采用 “结构图 + 装备图片 + 职能说明” 形式，如用思维导图标注各军兵种，搭配代表性装备图片，标注核心职能；发展历程按 “时间轴 + 关键事件 + 故事” 梳理，如在时间轴上标注南昌起义、抗美援朝、航母列装等节点，每个节点配 1 个英雄故事或成就说明，增强记忆点。

b. 互动识别 + 视频辅助：播放国庆阅兵视频（节选 3-5 分钟，含各军兵种方阵），让学生边看边识别军兵种及装备，教师同步讲解；组织 “军兵种职能抢答” 活动，如 “负责战略威慑的军种是哪个？”“执行海上维权的是哪支力量？”，通过互动强化对构成体系的认知；发展历程部分播放《建军大业》《长津湖》等电影片段（节选 2-3 分钟），用影视化素材激发兴趣，辅助理解历史阶段。

②　针对 “国防动员主要内容与现实意义”：

a. 类型拆解 + 场景关联：将每个动员类型拆解为 “定义 + 适用场景 + 案例”，如武装力量动员关联 “战时征兵”“军演保障” 场景，人民防空动员关联 “城市防空演练”“灾害疏散” 场景，科技动员关联 “抗疫科研攻关”“网络防护” 场景，用学生熟悉的场景降低理解难度；制作 “动员内容对比表”，列出各类型的 “核心任务、典型案例、与生活关联点”，清晰呈现差异与联系。

b. 案例分析 + 讨论深化：选取 “抗疫中的国防动员”“汶川地震中的动员实践” 两个典型案例，引导学生分析其中涉及的动员类型（如抗疫涉及武装力量动员、科技动员、经济动员）、作用及成效；组织 “国防动员与我的生活” 讨论，让学生结合校园人防演练、征兵宣传等生活场景，思考动员内容与自身的关联，如 “人防演练对应人民防空动员，参军报名对应武装力量动员”，深化对现实意义的理解。

（二）教学难点与教学策略

1、教学难点

党对军队绝对领导的内涵与实践体现；国防动员各内容之间的协同关系；武装力量现代化建设与传统精神传承的统一。这些内容抽象性强、涉及理论深度较深，或需要多维度关联分析，学生理解难度较大，且与教学要求中 “深入理解武装力量性质、动员体系” 的目标紧密相关。

2、教学策略

①　针对 “党对军队绝对领导的内涵与实践体现”：

a. 内涵通俗化 + 历史脉络梳理：将内涵拆解为 “领导权归属（党统一领导）、领导内容（思想、政治、组织领导）、领导保障（军委主席负责制、古田会议原则）”，用 “军队的‘方向盘’和‘定海神针’” 类比，说明其核心作用；梳理 “党领导军队的历史脉络”，从南昌起义（党独立领导军队起点）、古田会议（确立原则）、新中国成立后（制度完善）到新时代（强军目标引领），每个阶段配 1 个关键事件案例（如古田会议确立 “思想建党、政治建军”），用历史实践证明领导的必然性与重要性。

b. 对比分析 + 情感共鸣：对比 “党领导下的人民军队与旧军队的差异”（如宗旨、纪律、战斗力），用 “旧军队欺压百姓” 与 “人民军队服务人民” 的案例对比，凸显党领导的优势；分享 “新时代军队践行党领导的案例”（如边防军人坚决执行命令守护国土），引发学生情感共鸣，理解党领导的现实意义。

②　针对 “国防动员各内容之间的协同关系”：

a. 系统图示 + 案例联动：制作 “国防动员协同关系图”，以 “战争 / 紧急状态需求” 为核心，标注各动员类型的联动路径（如战时作战需求→武装力量动员（兵员、装备）+ 经济动员（物资）+ 科技动员（技术）+ 交通动员（运输）），用箭头标注协同方向；选取 “某联合军事演习动员” 案例，详细拆解演习中各动员类型的协同过程（如兵员动员集结后，需交通动员保障运输，经济动员提供物资，科技动员保障通信），让学生直观感受协同关系。

b. 小组探究 + 情景模拟：布置 “灾害救援动员协同” 探究任务，学生分组设计 “某地发生地震后的动员方案”，需明确各动员类型的参与环节与协同重点（如武装力量动员负责人员搜救，经济动员负责物资调配，交通动员负责道路抢修，人防动员负责人员疏散）；课堂展示方案并点评，引导学生分析方案中的协同合理性，深化对协同关系的理解。

③　针对 “武装力量现代化与传统精神传承的统一”：

a. 辩证讲解 + 案例支撑：从 “硬实力与软实力” 角度，说明现代化装备（硬实力）是传统精神（软实力）的载体，传统精神是现代化建设的动力，二者相辅相成；结合 “新时代军人践行传统精神的案例”（如边防军人用 “长征精神” 坚守艰苦岗位，科研人员用 “两弹一星精神” 攻关新型装备），说明传统精神在现代化建设中的具体体现；对比 “忽视精神传承的军队与重视传承的军队差异”，用历史案例（如某军队因缺乏精神凝聚力导致战斗力下降），强调传承的重要性。

b. 讨论互动 + 价值引领：组织 “现代化装备与传统精神哪个更重要” 的辩论式讨论，引导学生从 “二者统一” 角度思考，如 “没有精神的军队，再先进的装备也难以发挥作用；没有装备的支撑，精神也难以应对现代战争”；分享 “军队现代化成就中的精神力量”（如航母研发团队克服困难的奋斗精神），引导学生理解二者统一的价值，消除 “重装备轻精神” 的片面认知。

七、教学方法与教学手段

（一）教学方法

1、讲授法

①　作为基础教学方法，用于系统讲解核心理论知识，确保知识逻辑清晰、准确传递。在讲解武装力量性质、宗旨、构成体系及国防动员内涵、特点时，通过结构化讲授，梳理知识框架，如将武装力量构成拆解为 “解放军、武警、民兵” 三大类，每类下分 “组成、职能、案例” 三级内容，用清晰的逻辑链条帮助学生建立系统认知。

②　讲授过程中注重结合案例与生活实例，避免纯理论说教。例如，讲解 “党对军队绝对领导” 时，结合古田会议、新时代军改案例；讲解 “人民防空动员” 时，关联校园人防演练、城市防空警报试鸣经历，让抽象理论更具具象支撑，提升可接受性。

2、案例教学法

①　选取典型案例，引导学生分析思考，将理论知识与实践结合。在武装力量模块，选用 “抗疫中的军队支援”“边防军人守边”“航母列装” 等案例，分析案例中体现的武装力量性质、宗旨及现代化成就；在国防动员模块，选用 “汶川地震救灾动员”“新冠疫情动员”“国庆阅兵保障动员” 等案例，解读其中涉及的动员类型、协同关系及现实意义。

②　案例教学遵循 “案例呈现 - 问题提出 - 分析讨论 - 总结点评” 流程，如呈现 “抗疫中的军队动员” 案例后，提出 “该案例涉及哪些动员类型？体现了武装力量的什么宗旨？” 等问题，组织学生讨论分析，最后教师总结点评，深化对理论的理解与应用。

3、互动讨论法

①　围绕教学重点与难点，组织课堂讨论，激发学生思维，促进知识内化。在武装力量模块，设置 “新时代人民军队如何传承传统精神”“各军兵种如何协同应对安全挑战” 等讨论题；在国防动员模块，设置 “国防动员如何更好地融入日常生活”“科技动员对信息化战争的重要性” 等讨论题。

②　讨论采用 “分组讨论 + 代表发言” 形式，4-5 人一组，每组围绕 1 个核心问题展开，讨论时间控制在 8-10 分钟；发言后教师点评，肯定合理观点，纠正偏差认知，补充专业内容，如讨论 “科技动员” 时，引导学生结合网络安全、人工智能等现代科技，拓展讨论深度。

4、情境模拟法

①　创设具体实践情境，让学生代入角色参与，增强学习的代入感与体验感。在武装力量模块，设置 “军兵种装备识别” 情境，播放装备视频、展示图片，学生分组抢答识别军兵种及装备用途；设置 “军事历史故事分享” 情境，学生扮演 “历史讲述者”，分享长征、抗美援朝中的英雄故事，教师补充点评。

②　在国防动员模块，设置 “人防疏散演练” 情境，模拟防空警报响起，学生按指引完成教室撤离、前往指定隐蔽点的流程，教师同步讲解疏散注意事项与人民防空动员要求；设置 “动员方案设计” 情境，学生扮演 “动员组织者”，针对 “某地发生灾害” 设计简易动员方案（明确动员类型、重点任务），提升实践应用能力。

5、可视化教学法

①　利用图表、视频、思维导图等可视化工具，将抽象知识直观呈现，降低理解难度。在武装力量模块，制作 “武装力量构成结构图”“人民军队发展时间轴”“军兵种装备对比表”；在国防动员模块，制作 “国防动员内容思维导图”“动员协同关系图”，用颜色区分不同类型、标注关键信息（如红色标注核心内容、蓝色标注案例）。

②　同时，充分运用视频素材，如国庆阅兵片段、军事演习视频、军队救灾纪录片节选，通过视觉冲击增强学生兴趣，如播放 “福建舰海试” 视频，直观展示海军现代化成就；播放 “抗疫中的军队医护集结” 视频，体现武装力量宗旨与国防动员效率。

（二）教学手段

1、多媒体辅助教学

①　制作内容丰富、形式多样的 PPT 课件，整合文字、图片、视频、音频等素材，构建 “图文声像” 一体化的教学载体。在武装力量模块，每页 PPT 聚焦 1 个知识点，搭配 1-2 张相关图片（如军兵种装备、历史事件场景）、1 段短视频（如装备训练视频、历史纪录片片段）；在国防动员模块，插入 “动员流程动画”“人防工程结构图” 等可视化素材，增强教学直观性。

②　PPT 设计注重逻辑清晰、重点突出，采用 “标题 - 核心要点 - 案例 / 图表” 的结构，如 “人民军队发展历程” 页面，标题下分 “土地革命时期、抗日战争时期、新时代” 三个核心要点，每个要点配时间轴、事件图片及简短案例说明；使用不同颜色字体标注重点内容（如红色标注性质内涵、蓝色标注职能描述），方便学生快速抓取关键信息。

2、板书

①　在多媒体教学基础上，结合板书梳理核心逻辑框架与知识脉络，帮助学生构建系统认知。在武装力量模块，用板书绘制 “武装力量构成体系树状图”，标注 “解放军（各军兵种）、武警（各部队）、民兵” 三级结构，明确各部分关系；绘制 “人民军队发展时间轴”，标注关键节点与阶段特征，如 “1927 南昌起义 - 建军、1949 新中国成立 - 转型、2012 新时代 - 强军”。

②　在国防动员模块，用板书制作 “国防动员内容关联图”，以 “战争 / 紧急需求” 为中心，辐射 “武装力量动员、经济动员、人防动员” 等类型，用箭头标注协同关系；总结 “国防动员意义” 时，用板书列出 “增强实力、保障胜利、维护安全” 三个维度，每个维度配 1 个关键词案例（如增强实力 - 科技动员），强化记忆。

③　板书注重简洁明了、条理清晰，使用不同颜色粉笔区分内容板块（如红色标注核心概念、蓝色标注案例、黑色标注逻辑关系），增强视觉辨识度，帮助学生快速理解知识结构。

3、实物与模型展示

①　展示与课程内容相关的实物、模型，增强教学的直观性与互动性。在武装力量模块，展示各军兵种代表性装备模型（如坦克、航母、战机模型），让学生观察模型结构，教师结合模型讲解装备性能与职能，如通过航母模型讲解甲板布局、舰载机起降原理；展示军事历史书籍、勋章 replica（复制品），如《长征史》《抗美援朝勋章》，让学生直观感受历史与荣誉。

②　在国防动员模块，展示人防应急包（含防毒面具、应急食品、手电筒等），讲解人防动员中的物资准备；展示国防动员相关文件资料（如《国防动员法》节选文本、地方动员预案样本），让学生了解动员的法律依据与计划性，增强内容的真实性与权威性。

4、网络资源与平台应用

①　充分利用网络资源拓展教学内容，借助在线平台实现互动教学。在课堂上链接 “中国军网”“国防部官网”，实时查看最新武装力量动态（如新型装备列装新闻、军队演习报道）、国防动员政策文件，让教学内容与时俱进；播放 “学习强国” 平台上的军事纪录片片段（如《锻造雄师向复兴》）、国防动员科普视频，丰富教学素材。

②　利用学习通、雨课堂等在线教学平台，开展课前预习与课后巩固。课前发布预习资料（如武装力量构成简介、国防动员案例）、预习问卷（如 “你了解的军兵种有哪些？”），了解学生基础；课中通过平台开展即时测验（如装备识别小测试、动员类型判断）、小组讨论话题发布，实时掌握学习情况；课后发布作业（如案例分析、手抄报制作）、拓展阅读材料（如军事历史文章、国防动员研究报告），延伸学习效果。

5、嘉宾邀请与校外实践

①　邀请退役军人、军事爱好者、国防动员部门工作人员走进课堂，开展专题分享或互动答疑。退役军人分享军旅经历（如所在军兵种职能、参与的任务），结合自身经历解读武装力量性质与宗旨；国防动员部门工作人员讲解地方动员实践（如灾害中的动员流程、平时动员准备），增强内容的实践性与权威性。

②　组织校外实践活动（如条件允许），参观军事博物馆、人防工程、地方军工企业，让学生直观感受武装力量发展成就与国防动员实践。如参观军事博物馆时，引导学生观察不同历史时期的武器装备，对应人民军队发展历程；参观人防工程时，实地了解工程结构与防护功能，结合人民防空动员内容，实现 “课堂理论 - 校外实践” 的深度融合。

八、教学设计（3 学时）

教学环节	教学内容	教学方法与手段	时间分配（分钟）	备注
课程导入	1. 视频导入：播放国庆阅兵节选视频（3 分钟，含各军兵种方阵、装备展示），提问 “视频中出现了哪些军队力量？它们有什么作用？”，引发学生兴趣；2. 课程概述：介绍本节主题（武装力量与国防动员）、学习目标（了解构成、内容，激发爱国热情）及教学安排，让学生明确学习方向	教学方法：视频导入法、讲授法；教学手段：PPT（视频播放、学习目标展示）、课堂提问	5	视频选择画面震撼、军兵种丰富的片段，如 2019   年国庆阅兵；提问鼓励学生自由发言，不局限标准答案
武装力量性质与宗旨	1. 性质解读：讲解 “党领导的人民武装力量” 内涵，结合古田会议案例（确立党领导原则）、边防军人守边案例（体现人民属性）；2. 宗旨分析：聚焦 “全心全意为人民服务”，分享抗疫中军队医护驰援、抗洪抢险官兵冲锋案例；3.   互动讨论：“从案例中能感受到人民军队的什么特质？”，引导学生总结性质与宗旨的核心	教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法；教学手段：PPT（案例图片、文字解读）、视频片段（抗疫军队行动）、板书（性质与宗旨要点）	15	案例选择贴近学生认知，避免过于复杂的历史背景；讨论时间控制在 3 分钟，确保高效
武装力量构成体系	1. 解放军讲解：分军兵种介绍（陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队、联勤保障部队），结合装备图片、职能说明，如陆军机械化装备、海军航母；2. 武警与民兵讲解：介绍武警职能（内卫、机动、海警）、民兵性质与任务，结合反恐演练、防灾案例；3. 互动识别：播放军兵种装备视频，学生分组抢答识别军兵种及装备用途，教师点评	教学方法：讲授法、可视化教学法、互动抢答法；教学手段：PPT（装备图片、职能表、视频）、板书（构成体系图）、小奖品	35	装备图片选择清晰、有代表性的，如歼 - 20、福建舰；抢答题目设计 10 题左右，难度适中，激发参与热情
人民军队发展历程	1. 历史梳理：按 “土地革命 - 抗日战争 - 解放战争 - 新中国 - 新时代” 时间轴，讲解关键事件（南昌起义、长征、抗美援朝、航母列装）；2. 故事分享：教师分享 “长征中红军过草地”“抗美援朝冰雕连” 故事，邀请 2-3 名学生分享课前收集的军队故事；3. 总结启示：引导学生从历程中总结 “人民军队成长的关键因素”（党领导、人民支持、精神传承）	教学方法：讲授法、故事教学法、讨论法；教学手段：PPT（时间轴、历史图片、电影片段）、板书（历程要点）	25	故事选择感染力强、体现精神内涵的；电影片段节选《长津湖》《建军大业》中 2-3 分钟片段，增强情感共鸣
武装力量模块互动与小结	1. 互动游戏：开展 “军事知识小问答”，题目涵盖性质、构成、历程（如 “我国武装力量的领导核心是谁？”“负责战略反击的军种是？”），分组竞赛；2. 知识小结：用思维导图梳理武装力量模块核心内容（性质 - 构成 - 历程），强调与国防建设的关系；3. 过渡衔接：引出下一部分 “国防动员”，提问 “军队执行任务时，需要哪些资源保障？”，自然过渡	教学方法：游戏互动法、讲授法；教学手段：PPT（问答题目、思维导图）、板书（小结框架）、小奖品	15	问答题目设计 10-12 题，控制在 8 分钟内；小结突出逻辑关联，帮助学生构建知识体系
国防动员内涵与特点	1. 内涵讲解：定义国防动员，区分战时与平时动员，结合抗疫动员案例；2. 特点分析：解读 “全民性、计划性、时效性、科学性”，用国庆阅兵保障动员案例说明；3. 即时测验：通过学习通发布 3 道选择题（如 “国防动员的核心是？”），学生作答后教师讲解	教学方法：讲授法、案例分析法、在线测验法；教学手段：PPT（定义、特点表、案例）、学习通平台	10	测验题目聚焦核心概念，及时反馈掌握情况；案例选择学生熟悉的，如抗疫、阅兵
国防动员主要内容	1. 重点内容讲解：聚焦武装力量动员（兵员、装备、后勤）、人民防空动员（工程、疏散、防护）、科技动员（资源、成果、人才），每类配 1 个案例（如武装力量动员 - 征兵、人防动员 - 校园演练、科技动员 - 抗疫科研）；2. 协同关系分析：用 “动员协同图” 展示各内容的联动（如战时需武装力量 + 经济 + 交通动员协同）；3. 小组讨论：“身边有哪些国防动员实例？”，每组分享 1 个案例	教学方法：讲授法、可视化教学法、讨论法；教学手段：PPT（内容表、案例、协同图）、板书（内容要点）	25	讨论时间控制在 7 分钟，每组发言 1 分钟；案例结合校园、社会生活，如征兵宣传、人防演练
国防动员意义与实践创新	1. 意义讲解：从 “增强国防实力、保障战争胜利、维护安全” 三个维度，结合历史与现实案例；2. 实践创新：介绍信息化、精准化、军民融合动员，结合地方数字化动员平台案例；3. 课堂小结：梳理国防动员核心内容（内涵 - 内容 - 意义），关联武装力量与国防建设	教学方法：讲授法、案例分析法；教学手段：PPT（意义要点、创新案例）、板书（小结框架）	10	案例选择体现时代创新的，如数字化动员平台；小结强调动员对武装力量与国防的支撑作用
课程总结与作业布置	1. 整体梳理：用思维导图总结本节两大模块（武装力量：性质 - 构成 - 历程；国防动员：内涵 - 内容 - 意义），强调二者与国防建设的关系；2. 思政升华：结合武装力量成就与动员实践，激发爱国热情，鼓励学生支持国防；3. 作业布置：明确课后作业与思考题，说明提交要求（学习通平台）与截止时间	教学方法：讲授法、归纳法；教学手段：PPT（整体思维导图）、板书（作业清单）	10	总结突出逻辑闭环，帮助学生构建完整知识体系；作业布置清晰明确，便于学生理解与完成

九、作业、思考题

（一）课后作业

1、基础作业（必做）

③　绘制 “我国武装力量构成体系图”。要求包含中国人民解放军（各军兵种）、中国人民武装警察部队、民兵，标注每部分的核心职能与 1 个代表性案例（如海军职能 “近海防御、远海护卫”，案例 “亚丁湾护航”），可手绘或用软件制作，清晰呈现体系结构。

④　撰写一篇不少于 400 字的短文，题目为《我眼中的人民军队》。要求结合本节所学武装力量性质、宗旨及发展历程，可选择一个角度切入（如军队精神传承、现代化成就、使命担当），举例说明对人民军队的认知，表达个人感悟。

⑤　案例分析题：阅读以下案例，结合国防动员相关知识，回答问题。【案例】2023 年某地发生严重洪涝灾害，当地政府迅速启动国防动员机制，组织民兵参与堤坝加固与人员转移，协调军用运输车辆运送救灾物资，联系科研机构提供气象监测技术支持，有效保障了救灾工作。问题：

a. 该案例中涉及哪些国防动员类型？请分别说明依据；

b. 结合案例，分析国防动员在应对非战争安全威胁中的作用；

c. 如果你是当地动员组织者，还可补充哪些动员措施提升救灾效率？要求回答不少于 350 字，逻辑清晰，引用本节知识。

2、拓展作业（选做）

（1）制作 “人民军队发展历程手抄报”。要求涵盖土地革命战争、抗日战争、解放战争、新中国成立后、新时代五个阶段，每个阶段标注关键事件、代表性成就及精神内涵（如长征精神、抗疫精神），图文结合（可手绘或粘贴图片），A3 纸张大小，兼具知识性与观赏性。

（2）设计一份 “校园国防动员宣传方案”。要求结合国防动员主要内容（如人民防空动员、武装力量动员），明确宣传主题（如 “国防动员进校园，安全意识记心间”）、宣传形式（如海报、讲座、演练）、宣传内容（如人防知识、征兵政策、动员案例），说明方案设计的依据与预期效果，字数不少于 500 字。

（3）录制一段 3-5 分钟的 “国防动员案例解读” 短视频。要求选择一个身边的国防动员案例（如校园人防演练、社区征兵宣传、灾害中的动员行动），清晰讲解案例内容、涉及的动员类型及意义，视频画面清晰、声音清楚，可适当搭配案例图片或文字字幕。

（二）思考题

1、结合人民军队 “党对军队绝对领导” 的性质，思考为什么说 “党领导军队是人民军队的建军之本、强军之魂”？可从历史实践（如革命时期、新时代）、现实需求（如维护国家统一、应对安全挑战）角度分析。

2、我国各军兵种在现代化建设中均取得显著成就（如海军航母列装、空军隐形战机服役、火箭军战略威慑能力提升），选择一个你最关注的军兵种，分析其现代化发展对我国国防安全的重要意义，以及未来发展方向。

3、国防动员包含武装力量、经济、人防、科技等多个领域，结合当前国际形势与国内安全需求，思考哪个领域的动员应作为重点发展方向？为什么？可结合信息化战争特点、非战争安全威胁（如灾害、疫情）等因素分析。

4、从人民军队发展历程中的精神传承（如长征精神、延安精神、抗疫精神）来看，这些精神对当代大学生成长有哪些启示？如何在学习生活中践行这些精神，为支持国防建设贡献力量？

5、对比传统国防动员与现代信息化国防动员的差异（如动员手段、效率、覆盖范围），思考科技发展（如大数据、人工智能、物联网）对国防动员的推动作用，以及可能面临的挑战（如网络安全、技术依赖），提出应对建议。

十、本节教学创新总结

（一）教学内容创新：聚焦 “学生为中心”，强化关联性与时代性

1、内容筛选精准化：摒弃传统军事理论教学中 “大而全” 的知识罗列，聚焦与学生认知贴近、符合教学要求的核心内容。如武装力量模块重点讲解性质、构成与发展历程，避免过多涉及专业战术术语；国防动员模块聚焦与生活关联紧密的类型（如人防动员、科技动员），弱化复杂的动员机制理论，突出 “有用、易懂”，提升学生学习兴趣。

2、时代内容动态化：建立 “年度内容更新” 机制，每年补充最新武装力量成就（如 2024-2025 年新型装备列装、军队改革进展）、国防动员创新案例（如数字化动员平台应用、军民融合救灾实践），将 “福建舰海试”“新型隐形战机列装” 等最新动态融入教学，确保内容与时代同步，增强教学的时效性与吸引力。

3、校园场景关联化：将教学内容与学生校园生活深度结合，如武装力量模块关联校园征兵宣传、军训中的军兵种知识；国防动员模块关联校园人防演练、防灾减灾活动，让抽象理论落地到学生熟悉的场景中。例如，用 “校园征兵” 解读武装力量动员中的兵员动员，用 “军训中的紧急疏散” 类比人民防空动员，强化 “理论 - 生活” 的关联，提升知识的可接受性。

（二）教学方法创新：突破 “单向讲授”，构建 “互动 - 体验 - 思辨” 三维模式

1、互动形式多元化：突破传统 “教师讲、学生听” 的模式，引入 “视频识别抢答”“人防疏散演练”“军事知识竞赛” 等多样化互动形式。如在武装力量构成教学中，通过播放阅兵视频让学生抢答军兵种，在国防动员教学中组织人防疏散演练，让学生从 “被动接受” 转向 “主动参与”，提升课堂活跃度与知识内化效果。

2、体验教学场景化：创设 “军事历史故事分享”“动员方案设计”“装备模型观察” 等体验场景，让学生代入角色参与实践。例如，让学生扮演 “历史讲述者” 分享军队英雄故事，扮演 “动员组织者” 设计救灾动员方案，通过亲身体验深化对理论的理解与应用，培养实践能力与创新思维。

3、思辨引导深度化：围绕教学难点设计 “辩证讨论题”，如 “武装力量现代化与传统精神传承的关系”“国防动员中安全与效率的平衡”，组织学生分组辩论或深度研讨，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维。例如，讨论 “高科技装备是否会弱化传统精神” 时，引导学生结合案例认识到 “装备与精神相辅相成”，避免片面认知。

（三）教学手段创新：融合 “传统与现代”，提升直观性与便捷性

1、可视化工具系统整合：将图表、视频、思维导图等可视化工具系统应用于教学，而非碎片化使用。如制作 “武装力量构成树状图”“国防动员协同关系图”“军队发展时间轴”，用颜色区分内容板块、标注核心信息；整合国庆阅兵、军事演习、救灾动员等视频片段，按教学进度有序播放，通过视觉冲击增强学生兴趣，降低抽象知识理解难度。

2、在线平台深度应用：充分利用学习通、雨课堂等在线教学平台，实现 “课前 - 课中 - 课后” 全流程联动。课前发布预习资料（如武装力量简介、动员案例）与问卷，了解学生基础；课中开展即时测验、小组讨论，实时掌握学习情况；课后发布作业、拓展阅读材料与讨论话题，延伸学习效果。例如，课中通过学习通发布动员类型判断测验，即时反馈正确率，针对性调整教学节奏。

3、实物与网络资源联动：结合实物展示（装备模型、人防应急包、军事书籍）与网络资源（中国军网、国防部官网、军事纪录片），丰富教学素材。如通过装备模型让学生直观观察武器结构，链接官网查看最新军事动态，播放 “学习强国” 上的国防科普视频，实现 “实物感知 - 网络拓展 - 理论深化” 的有机结合，提升教学的直观性与权威性。

（四）课程思政创新：自然融入价值引领，避免生硬说教

1、思政元素场景化融入：将 “爱国情怀”“集体荣誉感”“国防意识” 等思政元素融入具体教学场景，而非单独设置思政环节。例如，在武装力量发展历程教学中，通过长征故事、抗疫中的军队担当激发学生爱国热情；在国防动员案例分析中，通过全民参与救灾的案例培养集体荣誉感；在装备成就展示中，通过航母列装、隐形战机服役增强民族自豪感，实现 “润物细无声” 的价值引领。

2、学生主体思政参与：通过 “故事分享”“方案设计”“讨论思辨” 等活动，让学生主动参与思政认知构建。例如，让学生分享军队英雄故事，在分享中深化对 “英雄精神” 的理解；让学生设计校园国防动员宣传方案，在设计中强化 “国防责任” 意识；让学生讨论 “军队精神对大学生的启示”，在思辨中树立 “服务国防” 的价值观念，避免被动接受思政教育。

3、思政成效可视化评估：通过作业、思考题、课堂发言等方式，观察学生思政认知的变化。如作业中对 “人民军队性质” 的理解深度、短文中对军队精神的感悟、课堂讨论中对国防责任的思考，均作为思政成效的评估依据。例如，从学生短文《我眼中的人民军队》中，分析其爱国情怀与国防意识的提升程度，及时调整思政融入方式，确保思政教育落地见效。

（五）评价方式创新：打破 “单一笔试”，建立 “知识 - 能力 - 素养” 多元评价体系

1、作业分层设计：设置 “基础作业（必做）+ 拓展作业（选做）”，基础作业侧重知识掌握（如绘制构成图、案例分析），确保全体学生达标；拓展作业侧重能力提升与素养培育（如手抄报制作、短视频录制、方案设计），满足不同学习需求的学生。例如，基础作业要求分析动员案例，拓展作业要求设计宣传方案，兼顾知识应用与创新实践。

2、评价维度多元化：从 “知识掌握”（武装力量构成、动员内容）、“能力提升”（案例分析、方案设计、表达能力）、“素养培育”（爱国情怀、国防意识、协作精神）三个维度进行综合评价。如作业评分中，除知识准确性外，关注分析深度、创新思维、思政表达；课堂评价中，关注学生互动参与度、思辨能力、团队协作表现，全面反映学习成效。

3、过程性评价强化：将课堂互动（抢答、讨论、演练表现）、课前预习（问卷完成质量、资料学习）、拓展实践（手抄报、短视频、方案设计）纳入评价范围，替代 “一考定成绩” 的传统方式。例如，将小组讨论发言质量、人防演练参与度、拓展作业完成情况纳入平时成绩，占比不低于 40%，引导学生重视学习过程，而非仅关注期末考核。

通过以上教学创新，有效解决了大一新生军事专业知识薄弱、对抽象理论理解困难、学习兴趣不足等问题，实现了 “知识传授、能力培养、素养培育” 的协同目标。预计可使学生对武装力量构成的掌握率提升至 90% 以上，对国防动员主要内容的理解度提升至 85% 以上，国防意识相关问卷中 “主动关注国防新闻”“支持国防建设” 的比例提升 60% 以上，真正将军事理论教学从 “课堂学习” 转化为 “意识内化与行动自觉”。